如何一步步养出成熟的小读者,二年级前该怎么做?
在上一篇中,我们学习了培养小读者的第一阶段家长可以做的事情。
在这篇中,我们将看到在阅读培养承上启下的
第二阶段:学前班至二年级中,我们父母和老师该做些什么?
第二阶段
从学前班到二年级
在这一阶段,家庭和学校将合力培养孩子的阅读能力。
在学校的教学环境中,作者在一开始就引出了正式的语言学习早期两个颇有争论的话题:到底是把词拆开教拼读,还是整体认读后摸索发音规律?
但现实生活中美国小学老师会放下争论,采用融合的方式教学。
下图为美国学前班关于自然拼读技能的大致时间节点 ,可以看出学校会花整整一年的时间从字母教到四个字母以上的词汇。
所以,国内家长完全没有必要为学习进度感到焦虑。
学前阶段主要是读给孩子听 (read TO),在生活中让孩子熟悉字母和发音,而不做任何正式的训练。
但二年级之前,要加入和孩子一起读 (read WITH),但不“仅仅”和孩子一起读 (read WITH) 。
读书给孩子听 (read TO) 是一个漫长的养育任务,父母切不可在孩子能独立阅读阶段就放手,不再为他读书了。
作者从认知心理学的角度给家长三条建议:
不过,陪读谁试谁知道,陪孩子读书有时候人崩溃的。孩子又跑题了;催了五遍读快些,ta却无动于衷;刚跟ta说了这个字母的发音,下次还是读错......
崩溃不能避免,但我们作为成年人,应该要更好地控制自己的情绪,否则会伤到孩子阅读的积极性。
如何调整自己的心态,避免被娃气死 (frustration)呢?
作者也给了四点建议:
背景知识对分辨句子结构、理解文意都有很大的影响。
假如能在这一个阶段做好准备,孩子进入三年级后,则不会因为阅读量和难度的加大,和各种文学体裁的纷纷引入而措手不及。
因此,校内和校外的努力都不可忽视。
作者认为,讨论某一个孩子几岁时,可以学什么听得懂什么的问题是没有固定的答案的。
一年级的孩子也许对“时间”的概念都不懂,但是仍然可以向他们讲授大爆炸和宇宙的知识。
作者的妻子曾跟一年级的孩子做过尝试。
课上,她一边给孩子们阅读一篇长达三页的相关文章,一边让助教慢慢展开一张黑色的长毛毯,黑色的毛毯展开到末尾时,才出现一个红色的丝带,它代表人类的出现。
不管孩子能学到多少,至少他们就理解时间的概念更近了一步。
帮助孩子储备背景知识方面,家庭的影响更为重要。
以下有四个实践有效且易行的方法:
1
交谈
交谈不仅大大促进亲子关系,对孩子学习也有益。
可以通过提问,让ta多说一些;
通过引导,帮ta作结论;
给ta一个模板,让ta讲自己的故事。
2
继续给孩子读书 (Read TO)
一方面,从认读技巧训练中跳出,到达阅读获取内容的有趣面;
另一方面,也可以把父母自己感兴趣的题材和话题介绍给孩子。
如果孩子太小不肯听非虚构,那么可以7岁时再做尝试。
3
和孩子玩游戏
推荐一些常用的棋牌类游戏。
4
让孩子独立做事
让孩子独立做事,可以培养他们的胜任感。这在学习中有助于培养孩子的自驱力。我们可以
给孩子准备工具书,需要什么自己去查。
给孩子地球仪和地图,和孩子一起计划旅行。
孩子读自己喜欢的书或杂志。有自己的订阅,有自己的邮件,是令人兴奋的事情。
好奇心在7岁时开始消退。不光如此,入学后,孩子们会通过和同龄人的对比——无论自己是较强的还是较弱的那个——从而,对自己有更多的认知。
此时过于和不够自信都值得警醒。
而此时,阅读渐渐变成一件要独立完成的事情了,学校和家庭的引导非常关键。
作者认为,与其阅读项目设计的天花乱坠,都不如引导的老师真心热爱阅读、用心引导孩子来得重要。
总之,没有不爱读书的孩子,只有不愿引导的大人。
我们要让孩子认识到,阅读不是苦工,不是每天给他们规定时间,达到了就能得到奖励的一项任务。
我们要让孩子认识到,阅读本身带来的知识,是有趣的。
家长可以试着在家里维持孩子对阅读和写作的热情:
遇到需要书写的,让孩子来做,例如便条、请柬、写信等。或者在家里玩寻宝游戏等。